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《植物妈妈有办法》第一课时教学设计
作者:孙平  来源: 教导处  发布时间:2012-2-15  阅读次数:6471
 

教材分析:

《植物妈妈有办法》这篇课文是一首关于自然知识的诗歌,主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,让读者感受到大自然的奇妙;同时告诉读者种子传播种子的方法很多,仔细观察就能得到bet36备用网址台湾的知识。这首诗从题目到内容都运用了拟人的手法,读起来亲切、自然、有趣。作者把自然知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。

教学目标:

1、正确认读本课十七个生字,会写田字格里的八个生字,了解课文中出现的词语的意思。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、了解植物传播种子的方法,感受自然界的奇妙,引导学生观察大自然,热爱大自然。

教学重难点:

本课生词较多,知识性较强,应该在不同层次的阅读中适时加以理解,让学生联系生活、联系上下文或观察图片、查字典等不同的方法理解课文中“降落伞”、“蒲公英”、“纷纷”、“四海为家”等词语。

课前准备:

多媒体课件,田字格贴纸,雨伞。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1)交流:大自然中有形形色色的植物,你喜欢哪种植物?

2)导入课题:庞大的植物王国中的各种植物各有特色,各有本领,今天就让我们再次走进神秘的植物王国,让我们一起来学习20课《植物妈妈有办法》。

3)板书课题:“植物妈妈有办法”。要求学生同时书空,会写的字老师一起写,不会写的字注意观察老师是怎样写的。指出“植”、“物”都是形声字;指导“法”字的写法。

齐读课题。

设计意图:课前的谈话源自孩子们熟悉的生活,亲切自然,容易引起学生的学习兴趣。因为是低年级的教学,所以从课题入手,就培养学生的识字兴趣,让学生养成良好的书写习惯。)

二、检查预习,整体感知

1、出示生字词,检查词语认读效果。

1)自己和生字打招呼。

2)指名读,其他同学认真听,及时纠正错误的读音。

3)指名领读,读对了其他同学跟读。

4)开火车读。

5)指导识字方法。

①找出形声字,在读的过程中注意哪一部分代表字的读音,哪一部份代表字的意思。

②换偏旁,记忆“准”字,并指导书写“准备”。

设计意图:多层次、有梯度的识字训练,培养了学生的倾听能力、识字能力,让学生掌握到bet36备用网址台湾的识字方法。学生的参与度高,充分体现了学生在学习中的主体地位。)

2、检查课文朗读情况。

1)自读一遍,争取不丢字,不添字,不错字。

2)同桌互读,达到正确、流利、同学爱听就可以给对方画上小笑脸。

3)开火车读课文。

①师:你觉得老师要请几名同学来合作读课文最合适?

(告诉学生诗歌是分小节写的。)

②指五名同学开火车读文,要求其他同学边听边思考:植物妈妈用自己独特的“办法”解决什么问题?在文中找出答案。

(植物妈妈让自己的孩子去旅行。)

三、品词析句,理解感悟

1、指名读第一小节。

课文的第一小节就向我们提出了一个疑问。指导学生读出疑问的语气。

2、理解“旅行”的含义。

问:你们谁去旅行过?植物妈妈让宝宝们去旅行,也是去游山玩水了吗?

指导学生理解:植物妈妈让宝宝去旅行,那是在传播种子。

3、课文中讲了几种植物妈妈传播种子的方法?

学生回答,教师相机板书:蒲公英 苍耳 豌豆

指导“公”字的书写。教师示范,学生书空。

4、了解蒲公英妈妈是怎样传播种子的。

1)请同学们自读课文第二小节,思考:蒲公英妈妈为孩子的出行做了哪些准备?

2)交流。让学生先用自己的话说一说,再用课文中的句子来回答。

3)教师板书“降落伞”,并教学“伞”字,指导书写。

①教师在田字格中写“伞”字,学生观察、书空。

②出示雨伞,让学生观察伞的样子,体会象形字的特点。

③师生共同书写。学生在课文后面的田字格中描一个,写一个。注意做到笔顺正确。                                 

4)看图对比,了解蒲公英种子的样子。

①让学生说说降落伞的样子。出示降落伞图片,再读“降落伞”这三个字。

②出示成熟蒲公英图片,讲解:这是一株成熟的蒲公英,种子上长有白色的绒毛,这就是蒲公英妈妈送给孩子的降落伞。

③和降落伞图片进行对比。再读二自然段第一句。

5)了解蒲公英传播种子的外界条件。

①师:有了降落伞孩子们就能去旅行了吗?

(学生回答,教师相机板书:风吹)

让学生朗读课文中相关的语句(第二小节的第二句)。

②指导朗读,转换角色读好“轻轻”。

师:看蒲公英妈妈多聪明,只要有什么样的风就能让宝宝们出发了?(轻轻的风)

师:风姐姐,你愿意“轻轻吹过”帮蒲公英宝宝去旅行吗? (生读)谁还想送蒲公英宝宝出行?(生读)让我们一起“轻轻吹过”送bet36备用网址台湾的蒲公英宝宝出发吧?(齐读)

③教师创设情境,理解“纷纷”的意思。

师:风儿吹来了,蒲公英宝宝们,你出发了,你也出发了,我们大家都接二连三地出发了,这是书中的哪个词?(纷纷)

让学生用上“纷纷”说一句话。

(学生练习说话时如果有困难,可进行提示。如“秋天来了,树叶                     。”)

6)夸妈妈,读课文。

①师:你们喜欢蒲公英妈妈的办法吗?

让学生先用自己的话夸夸蒲公英妈妈,再读读课文第二小节。

②教师引读课文第二小节:

●虽然牛马有脚行千里 鸟有翅膀任天高,可蒲公英要旅行,办法却是如此奇妙。学生齐读。

●人类出行还要乘车坐船,看蒲公英妈妈的办法却是如此简单。学生齐读。

7)联系上下文,理解“四海为家”的意思。

①师:小蒲公英多么自豪,终于离开妈妈独自生活了。在风儿的帮助下,它们飞啊,飞啊。猜猜它们会飞到哪呢?

要求学生用下面的句式练习说话:

蒲公英宝宝飞到(     ),(     )就是它的家。

②教师引导学生理解蒲公英飞到世界任何一个角落,那里就是它的家,这就是书中“四海为家”的意思。告诉学生联系上下文是理解词语的好方法。

8)师生共同总结。蒲公英传播种子的方法——风力传播。

①填一填:蒲公英妈妈为孩子准备了(      ),靠(       )让孩子离开妈妈,四海为家。

②告诉学生蒲公英传播种子的方法属于“风力传播”。

(设计意图:本环节中采用了看图、创设情境、联系上下文等多种方法理解文中词语,并随文识字写字,既理解了课文内容,又锻炼了学生的语言表达能力,避免了“单打一”的现象,实现了语文课堂的高效整合,突破了本课的重难点。)

四、布置任务,扶放结合

要求学生课后完成:

1、自读课文三、 四小节,仿照上面的样子也用这样的句子来说一说。

     )妈妈为孩子准备了(       ),靠(       )让孩子离开妈妈,四海为家。

2、你还知道哪些植物妈妈送自己的孩子去旅行的好方法?可以看看课外书,或上网查查资料。

(设计意图:扶放结合的教学方法,使学生在实践中提升了语言的概括能力和表达能力,同时还在潜移默化中达到了学法上的迁移运用。)

 

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